本網(wǎng)訊（通訊員 校記者團 李月琛 馬鈺茹）走進(jìn)管理學(xué)院辦公室，何老師親切地迎接我們并同我們進(jìn)行了愉快的交談。談起何建華老師，管理學(xué)院的同學(xué)們可能并不陌生，她深入淺出、循循善誘的授課風(fēng)格，贏得了管理學(xué)院同學(xué)們的一致好評，贏得了學(xué)生們的尊重和喜愛。說起自己的經(jīng)歷和教學(xué)模式，何老師也有自己獨到的見解。
何建華，女，9499www威尼斯9499www威尼斯管理學(xué)院教授，副院長，人力資源研究開發(fā)中心主任，珠海市高層次人才，珠海婦女發(fā)展研究會發(fā)起人、理事。南開大學(xué)博士，吉林大學(xué)博士后，英國北安普頓大學(xué)訪問學(xué)者，曾在加拿大圣瑪麗大學(xué)、阿卡迪亞大學(xué)短期培訓(xùn)。曾在政府部門、企業(yè)和高校任職。研究領(lǐng)域：人力資源開發(fā)理論與實證研究。主持多項省市級科研課題，主持參與多項省級、校級教育教學(xué)改革課題。在國內(nèi)外期刊上發(fā)表30余篇學(xué)術(shù)論文。
學(xué)習(xí)經(jīng)歷：鍥而不舍，實現(xiàn)價值
在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面，從本科到博士后再到現(xiàn)在的教授，她用了“鍥而不舍”來形容。1994年，大學(xué)畢業(yè)的她進(jìn)入政府機關(guān)工作，過上了四平八穩(wěn)的生活。在常人看來，這是一個穩(wěn)定的職業(yè)，但她卻說“從同事身上，我看到了10年之后甚至20年之后自己的樣子，缺少挑戰(zhàn)和意義。”于是碩士畢業(yè)之后，她毅然辭職來到深圳，做了一名企業(yè)經(jīng)理。在企業(yè)工作一段時間后，她感覺和自己想要的生活完全不同，并沒有實現(xiàn)自己的價值所在。于是，她又重回校園，在南開大學(xué)攻讀博士學(xué)位。2007年，她帶著對教師職業(yè)的渴望與熱愛，來到了9499www威尼斯9499www威尼斯管理學(xué)院任教。
她覺得大學(xué)教師是她最好的職業(yè)選擇，教書育人也是她的終極職業(yè)目標(biāo)。何老師告訴我們，在決定自己最后從事什么職業(yè)的過程中肯定會有所動搖，但是最重要的是要遵從自己的內(nèi)心，做自己想做的事，做到最好，實現(xiàn)自己的價值。
師生關(guān)系：和藹可親、亦師亦友
當(dāng)我們提到現(xiàn)在的師生關(guān)系疏離問題時，何老師說“沒有啊，我覺得很好啊”。何老師認(rèn)為可以作為大學(xué)老師教書育人并且桃李滿天下是一件特別幸福的事情。在和學(xué)生交流的過程中會有許多小確幸，每一次都是真實的快樂著。
在講授“職業(yè)生涯管理”這門課程時，她認(rèn)為課堂中的一些案例、討論和觀點可以影響年輕人做出更加正確的職業(yè)選擇，在求職的過程中少走彎路，盡早找到自己的發(fā)展方向和前進(jìn)的目標(biāo)是一件特別有意義的事情。人力資源管理專業(yè)的同學(xué)們都說，何老師非常和藹可親，在課堂上也關(guān)注團隊協(xié)作完成任務(wù)，能夠帶動每一個同學(xué)的積極性。
對外交流：探索國際化教育新模式
2012年，何老師跟隨學(xué)校骨干教師培訓(xùn)團，前往加拿大進(jìn)行了為期21天的海外培訓(xùn)。她表示雖然培訓(xùn)時間短暫，但是卻收獲了寶貴的經(jīng)驗，不僅拓寬了自己的國際視野，還意識到國內(nèi)外高校教育模式的不同，也認(rèn)識到高水平、國際化教育模式的重要性。
2014年，何老師前往英國北安普敦大學(xué)進(jìn)行了為期半年的訪學(xué)，與之前不同的是，何老師深入到課堂之中，像一名學(xué)生那樣去認(rèn)真聽課。在國外的課堂中，她感受到學(xué)習(xí)氛圍很快樂很自由。訪學(xué)結(jié)束后，何老師在管院進(jìn)行了一次訪學(xué)報告，談了自己的所見所聞，所感所想。她認(rèn)為國內(nèi)外大學(xué)課堂最大的區(qū)別就是國內(nèi)學(xué)生不太積極、比較拘束，而且思維模式相對單一；在英國，課堂主要是以學(xué)生為中心，而且特別注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。
談到雙語模式教學(xué)，何老師說，雙語學(xué)習(xí)對于同學(xué)們來說肯定會有一定難度，但是希望大家不要誤解雙語教學(xué)，其實雙語教學(xué)不僅是用兩種語言教學(xué)，更是引導(dǎo)同學(xué)們用不同的思維模式思考問題。雙語教學(xué)課堂，不僅能培養(yǎng)同學(xué)們掌握兩種語言的能力，更加能培養(yǎng)同學(xué)們的主動意識與批判性思維。雖然學(xué)習(xí)過程有點痛苦，但對于大家的成長很有幫助。
學(xué)習(xí)建議：確立目標(biāo)、積累經(jīng)驗
對于剛?cè)雽W(xué)的16級新生，何老師提出了兩點建議：第一要確立新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。在大學(xué)生活伊始，就要對將來有一個規(guī)劃，思考未來自己想要成為一個什么樣的人。在基本確立大目標(biāo)之后，還要在前行的道路上確定一個個小目標(biāo)，“是在每一門科目上面力爭上游，在之后的研究生考試中取得優(yōu)異的成績，還是在社團活動中積極參加，積累相關(guān)的經(jīng)驗以便今后工作之中如魚得水，要想好自己今后的發(fā)展道路。”
第二要學(xué)會學(xué)習(xí)，并且樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識更新的速度越來越快，而且作為新時代的年輕人，學(xué)習(xí)是一輩子的事情。大學(xué)和高中不同，沒有所謂的約束，要用積極的眼光看待問題，學(xué)習(xí)各個基礎(chǔ)科目的思維方式，從各個專業(yè)課中學(xué)習(xí)之后必定受用的道理。并且在學(xué)習(xí)中努力提升自己分析問題、解決問題的能力，讓自己在大學(xué)中實現(xiàn)人生階段性飛躍。并且也要在實踐中學(xué)習(xí)，參加自己感興趣的社團活動和實習(xí)實踐活動，培養(yǎng)團隊工作意識。
對于高年級同學(xué)，何老師也有同樣的期許。她說“大一，是自我認(rèn)知和價值觀形成的階段；大二是職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)知識養(yǎng)成階段；大三，是職業(yè)定向和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段；大四，是職業(yè)選擇和職業(yè)決策階段?！泵總€階段都有每個階段的任務(wù)。她說，我們學(xué)校有70%的同學(xué)選擇了就業(yè)，15%的同學(xué)會出國深造，國內(nèi)考研的同學(xué)只占到5%。對于當(dāng)今競爭激烈的社會，出國和讀研對于個人長足發(fā)展有非常大的影響。
2007年至今，老師親眼見證了這時間學(xué)校的成長。學(xué)校在十五年辦學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升，生源質(zhì)量逐年提高，師資力量不斷壯大，校園環(huán)境越來越好等方面已經(jīng)成為顯而易見的事實。學(xué)校注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校近5年的學(xué)生初次就業(yè)率均超96%，高于廣東省平均水平，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高度認(rèn)可。對于這些成就，何老師如數(shù)家珍。她表示，每位老師都盡心盡力做好教學(xué)和科研工作，對學(xué)校未來的發(fā)展充滿信心，也希望管理學(xué)院會越辦越好。
和藹可親，笑容可掬，風(fēng)趣幽默的何老師得到了大家的一致認(rèn)可和好評。也成為了人力資源管理專業(yè)同學(xué)眼中的姐姐，同大家有好親切，亦師亦友。她也在用自己的行動詮釋著她所珍愛的職業(yè)的價值。
老師和同學(xué)眼中的何老師
2015級人力資源管理的尤同學(xué)：“何老師對同學(xué)們做的小組作業(yè)非常用心，能夠客觀地對作業(yè)提出評價，給同學(xué)們改進(jìn)的建議和排憂解難，負(fù)責(zé)任地對待每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。何老師上課認(rèn)真，講課生動有趣，很喜歡她上課時給我們舉得案例，讓我們深入淺出去了解課程理論?？傊且粋€認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師?！?/p>
2013人力資源管理的張同學(xué)：“何老師擔(dān)任我們班主任已經(jīng)是第三個年頭了，在這段日子里，她時刻關(guān)心著我們的學(xué)習(xí)和生活，不僅邀請大家去家里聚餐，而且主動跟每個同學(xué)進(jìn)行深入交流，幫助我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，解答人生道路上遇到的疑惑和困難，于我們而言，何老師是大學(xué)里的一盞指路明燈，真正的良師益友?！?/p>
2015人力資源管理的何同學(xué)：“片言增之，皆我?guī)熞病Ｓ羞@樣的老師存在，真是大學(xué)的幸運。不光是老師，更是導(dǎo)師”
管理學(xué)院李勇儀老師： “雖然跟何老師的接觸不是太多，畢竟是不同的專業(yè)，但幾次的院會下來，覺得何老師做事條理分明，井然有序，效率管理，是我們學(xué)習(xí)的對象?！?/p>
攝影：肖逸朗 梁瑞雪（部分圖片由何建華老師提供）
編輯：蔡旻俊
